没了辅导班和线上课，“双减”之后英语怎么学？学英语不一定非要“学海无涯苦作舟”，不一定非要“笨鸟先飞”，只要了解儿童身心发展规律，按照语言学习规律去做，就能让“妈妈再也不用担心我的（英语）学习”
。听力为先　有效地“磨耳朵”
“‘听、说、读、写’是语言的四项基本技能，这是我们学习母语的过程，也是我们学习二语的过程，母语的学习是从‘听’开始，二语学习也必须‘听力为先’。”所谓“听力为先”，就是“听”是重中之重，要从“听”开始。
首先，“听”是“听、说、读、写”四项语言技能中对年龄的敏感度要求最高的。也就是说，我们与生俱来的分辨各种声音、语音的能力，随着年龄的增长，会越来越弱，听力的培养和提升会越来越难。母语和二语的语音差异越大，这种难度就越大，甚至成为不可能。
其次，相对于阅读文字来说，语音所携带的信息更丰富，不仅包含语义信息，也就是语音所对应的文字信息，还包含喜、怒、哀、乐等情绪信息，也包含轻重快慢等语调信息，还有逻辑信息和生理信息等。这些信息不但影响学习者的发音标准与否，而且极大地影响学习者对语言的理解。
最后，相对于我们的母语——汉语来说，几乎所有的二语都是“拼音”类语言，这类语言有一个很重要的特征：语音在语义的激活中起到极为重要的作用。所以良好的“听力”会对“说读写”的学习起到事半功倍的作用，反之则困难重重，事倍而功未必半，甚至成为制约语言水平的瓶颈。
“听力为先”的目的是帮助英语学习回归到语言学习的本质，把注意力放在理解语言本身上，当儿童具备一定听力水平后，用“听”来带动“说、读、写”的学习，避免儿童对汉语的依赖，最大限度的帮助儿童避免“语言石化现象”的发生。这里需要指出的是，避免对汉语的依赖，不是轻视汉语，汉语和英语两种语言不是竞争关系，而是互相促进关系，最终实现以汉语发展为主、带动英语学习。
“所谓‘错峰学习’，就是在合适的时间进行适合的学习。”该策略旨在为孩子减压，同时也为家庭减负，无需报“辅导班”“冲刺班”，引导孩子轻松愉快、自然而然学好英语等“第二语言”。
“错峰学习”是根据儿童大脑发育特点提出的学习策略，帮助儿童在最合适的时间进行高效的学习。分为0－3岁、3－6岁、6－12岁三个阶段。每个阶段侧重点不同，按照大脑发育的规律制订学习计划，通过找到语言学习之间的共同点，先发展母语，二语紧跟其后，利用母语帮助儿童提升理解力和思维能力、再把学习成果“正迁移”到二语学习中，让母语促进二语学习。
比如0－3岁，母语学习的重点为发展“听说”，充分和孩子互动，促进孩子接受性词汇增长，提高口语表达能力。保护好孩子听力，并且训练听力的敏锐性，让孩子听得到各种语言的不同发音，为二语学习做准备。
3－6岁，母语学习重点为发展“阅读”，大量亲子阅读，增加孩子对书面语的理解，增加词汇量，熟悉文字，提升理解力。二语重点发展“听力”，大量听动画片音频，理解常用词汇和语法是基础，听原版故事音频是进阶，增加英语书面语词汇量和获取规范的语法规则。
6－12岁，母语学习重点为海量自主阅读，提高阅读能力和思维层次。二语发展重点为继续保持听力输入，母语阅读流畅后再发展二语自主阅读。尽量通过听和读的方式增加词汇的丰富性，观看新闻、纪录片，阅读学科类杂志均可。
错峰学习策略能够减少儿童在学习中的挫折感，建立较高的自我效能感，激发儿童学习主动性。而且“错峰学习”可以更好地平衡学习资源，让母语和二语同时达到较高水平。
遵循儿童发展规律——保护学习兴趣——激发学习主动性。
“我们更应该关心儿童健康成长。保护儿童身心的健康成长是最重要的任务，英语学习必须遵循儿童发展规律。什么时候开始‘听和说’最合适？什么时候开始 ‘自主阅读’才是高效的？都应该以保护儿童学习主动性为目的，不煽动焦虑，更不急于求成，必须符合儿童发展和学习规律，让每个孩子在学习过程中获得乐趣，开始爱上学习，最终达到主动学习的状态。
无论“鸡娃”还是“放养”，其实只是不同的家庭文化，并没有谁优谁劣之分，但是如果在具体操作层面走向极端，“鸡娃”的教育风格会变成“专制型”，而“放养”的教育风格会变成“放纵型”。
既不赞成简单粗暴的认为鸡娃就会扼杀儿童天性，也不同意放养耽误孩子一生。如果鸡娃的家长可以给予孩子积极的情感回应，倾听孩子的内心，并且尊重其个人选择，那么也是权威型教养方式。同样，只要放养型父母对孩子有相应期待，并要求遵守合理规则，则一样是权威型教养方式。”
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